Стресс и успеваемость студентов стоматологических факультетов: роль стратегий совладания и самоэффективности при сдаче экзаменов

Стресс, связанный с учёбой, отрицательно влияет на успеваемость студентов. Однако процессы, лежащие в основе этой связи, изучены недостаточно. Цель исследования — оценить связь стратегий совладания и самоэффективности при сдаче экзаменов с учебным стрессом и успеваемостью студентов стоматологических факультетов. Студенты бакалавриата стоматологических факультетов в Мадриде (Испания) заполнили онлайн-опросник, включавший оценку стратегий совладания, субъективно воспринимаемого стресса, самоэффективности при сдаче экзаменов и успеваемости. Из 275 приглашённых студентов в опросе приняли участие 201 (доля ответивших — 73,6%). Рациональные стратегии совладания (решение проблем, позитивная переоценка ситуации, поиск социальной поддержки) были связаны с более низким уровнем субъективно воспринимаемого стресса (β=-0,25, p<0,01), тогда как эмоциональные стратегии совладания (выражение негативных эмоций, негативная сосредоточенность на себе) — с более высоким уровнем учебного стресса (β=0,34, p<0,01). Кроме того, рациональные и эмоциональные стратегии совладания были соответственно положительно (β=0,16, p<0,05) и отрицательно (β=-0,22, p<0,01) связаны с самоэффективностью студентов при сдаче экзаменов; эта связь частично опосредовалась субъективно воспринимаемым стрессом (β=-0,30, p<0,01). Более высокий уровень стресса в период экзаменов был связан с более низким средним баллом (β=-0,21, p<0,01), причём эта связь частично опосредовалась самоэффективностью студентов при сдаче экзаменов (β=0,23, p<0,01). Студенты, которые считали себя более способными успешно сдавать экзамены, сообщали о более высоких оценках. Использование адекватных стратегий совладания, в частности рациональных, может помочь снизить стресс у студентов стоматологических факультетов и, влияя на их оценку собственной способности успешно сдавать экзамены, способствовать повышению успеваемости.