Связь навыков критического мышления и стилей обучения с академической успеваемостью студентов, обучающихся по специальности «Сестринское дело»

Введение: Академическая успеваемость — один из важнейших показателей качества образования. Известно, что на неё влияют различные факторы.

Цель: Оценить связь навыков критического мышления и стилей обучения с академической успеваемостью студентов, обучающихся по специальности «Сестринское дело».

Методы: В поперечное исследование включили 139 студентов со второго курса по выпускной курс, отобранных методом простой случайной выборки. Данные собирали с помощью анкеты из трёх частей: опросника демографических характеристик, стандартного опросника стилей обучения Колба и опросника навыков критического мышления Калифорнийского университета. Академическую успеваемость оценивали по среднему баллу за предыдущий семестр. Данные анализировали с использованием описательной и аналитической статистики в SPSS 20.

Результаты: Средний балл по навыкам критического мышления составил 6,75 ± 2,16. Наибольший и наименьший баллы среди подшкал критического мышления были получены соответственно по оценке и анализу. Связи между критическим мышлением и академической успеваемостью не выявлено. Наиболее распространённым был дивергентный стиль обучения. Наивысший средний балл успеваемости был у студентов с приспосабливающимся стилем обучения. Выявлена статистически значимая связь между стилем обучения и академической успеваемостью (p < 0,001).

Выводы: Уровень навыков критического мышления у студентов был недопустимо низким. Поэтому при планировании учебных занятий необходимо уделять больше внимания их развитию. Поскольку выявлена статистически значимая связь между стилем обучения и академической успеваемостью, преподавателям рекомендуется учитывать преобладающий стиль обучения в каждой группе и выбирать соответствующие методы преподавания.