Внедрение полностью цифрового курса гистологии в программу преподавания анатомии во время пандемии COVID-19

Введение: Во время пандемии COVID-19 многие медицинские факультеты были вынуждены перевести обязательные учебные курсы в онлайн-формат. Однако данных о возможности и эффективности дистанционного преподавания анатомии пока мало. Цель исследования — оценить перевод курса гистологии, который ранее проводился очно, в полностью онлайн-формат с использованием программного обеспечения для видеоконференций.

Методы: Курс включал теоретические введения, адаптированную для онлайн-формата виртуальную микроскопию, ранее использовавшуюся в аудитории, и активные методы обучения: совместную работу в комнатах для групповых занятий, задания по аннотированию и вопросы с выбором ответа. На платформе Zoom параллельно преподавали гистологию двум доклиническим потокам — около 400 студентов второго и третьего семестров. Анализировали посещаемость, итоговые количественные и качественные оценки курса студентами, а также результаты письменного теста, необходимого для его зачёта.

Результаты: В течение 19 учебных дней посещаемость оставалась высокой и стабильной в обоих потоках; лишь немногие студенты сообщили о технических проблемах. Результаты экзамена во втором и третьем семестрах значимо не различались, хотя это было неожиданно, поскольку студенты третьего семестра уже прошли курс препарирования. В обоих потоках не выявлено значимых различий в результатах экзамена между мужчинами и женщинами. При этом возраст студентов отрицательно коррелировал с результатами теста во втором и третьем семестрах. Общая оценка цифрового курса гистологии была не ниже, чем у очного курса в предыдущие годы.

Выводы: Перевод учебного курса гистологии в онлайн-формат технически осуществим, эффективен и хорошо принят студентами. Наличие цифровых препаратов и опыт работы с ними при виртуальной микроскопии облегчают переход к полностью онлайн-обучению. Результаты подтверждают потенциал дистанционного преподавания анатомии во время пандемии COVID-19 и после неё. Вместе с тем для преодоления пассивности и неравенства возможностей, а также для активного вовлечения студентов необходимы синхронное обучение и работа в малых группах, требующая значительных кадровых ресурсов.