Нейронное развитие сенсомоторного обучения речи

Развитие человеческого мозга продолжается до периода ранней взрослости. Высказывается предположение, что корковая пластичность в течение этого длительного периода развития формирует цепи в ассоциативных трансмодальных областях мозга. Мы изучили, как корковая пластичность в процессе развития может способствовать координированной активности мозга, необходимой для моторного обучения речи. В частности, мы исследовали паттерны функциональной связности мозга (FC), сила которой коррелировала со способностью к аудиомоторной адаптации речи у детей 5–12 лет и молодых взрослых обоих полов. У детей и взрослых выявлялись разные паттерны нейронного представительства обучения. Результаты взрослых были связаны со связностью в трансмодальных областях, интегрирующих слуховую и соматосенсорную информацию, тогда как дети опирались на базовые соматосенсорные и моторные цепи. Постепенное усиление роли трансмодальных областей согласуется с развитием коры головного мозга у человека и позволяет предположить, что способности к речевой моторной адаптации формируются на основе перестройки коры, которая становится заметной в позднем детстве и стабилизируется у взрослых.

Длительный период нейропластичности в ходе развития человека сопровождается значительной перестройкой ассоциативной коры. Мы изучили, как взаимосвязь между функциональной связностью и способностью к моторному обучению речи перестраивается по мере корковой реорганизации. У молодых взрослых и детей 5–12 лет выявлялись существенно разные паттерны. Зрелые сети мозга, связанные с обучением, включали ассоциативную кору, интегрирующую слуховую и соматосенсорную обратную связь при речи, тогда как незрелые сети у детей включали моторные области мозга. Эти паттерны согласуются с корковой реорганизацией, начинающейся в позднем детстве. Результаты расширяют представления о биологических основах речи у человека, а также о зрелых нейронных механизмах мультисенсорной интеграции при моторном обучении.

Значимость: