Как взаимосвязаны привязанность ребёнка, ментализация, психическое функционирование и формирующаяся личность и как эта взаимосвязь зависит от возраста и клинического статуса?

Такие процессы социального познания, как ментализация и психическое функционирование (то есть конкретные психологические способности, лежащие в основе восприятия человеком себя и окружающих, регуляции эмоций, формирования отношений и преодоления внутренних конфликтов), имеют большое значение для развития. Они формируются на основе ранних отношений привязанности и влияют на степень организации личности. Однако мало известно о том, как эти процессы различаются в зависимости от возраста и клинического статуса, особенно в среднем детском возрасте и раннем подростковом периоде (8–13 лет). В исследовании оценивали: 1) возрастные различия в ментализации, привязанности, психическом функционировании и организации личности; 2) влияние интернализующих и экстернализующих проблем, оценённых родителями и специалистами, на эти процессы по сравнению с неклинической группой; 3) взаимодействие возраста и клинического статуса. В исследовании участвовали 137 детей и подростков в начале подросткового периода: 67 человек составили неклиническую группу (средний возраст — 11,08 года; девочки — 40,3%), 40 — группу с интернализующими симптомами (средний возраст — 10,85 года; девочки — 52,5%), 30 — группу с экстернализующими симптомами (средний возраст — 10,77 года; девочки — 10%). Участников обследовали с помощью Шкалы рефлексивного функционирования у детей и Психодиагностической карты PDM-2 (версия для детей и подростков), применённой к интервью привязанности у детей. Родители заполняли Опросник поведения детей (Child Behaviour Checklist, CBCL). У младших детей показатели ментализации, надёжности привязанности и функционирования личности были ниже, чем у старших. У детей с экстернализующими и интернализующими проблемами выявлены значимые нарушения способности к ментализации и организации личности по сравнению с участниками неклинической группы. Взаимодействие возраста и клинического статуса показало, что нарушения ментализации и функционирования личности при интернализующих проблемах наиболее выражены в среднем детском возрасте. Результаты свидетельствуют, что процессы социального познания развиваются с возрастом, но существенно нарушаются в клинических группах, особенно в среднем детском возрасте. Различия между детьми с экстернализующими и интернализующими проблемами указывают на необходимость целенаправленных вмешательств, направленных на развитие ментализации и психического функционирования, а также на поддержку отношений привязанности в эти важные периоды развития.