Вики, блоги и подкасты: новое поколение веб-инструментов для виртуальной совместной клинической практики и обучения

Введение: В последние годы мы наблюдаем стремительный рост использования веб-средств совместной работы. Эти приложения Web 2.0, особенно вики, блоги и подкасты, всё чаще применяются в различных профессиональных и образовательных онлайн-сервисах, связанных с охраной здоровья. Благодаря простоте использования и быстрому внедрению они позволяют эффективно обмениваться информацией и облегчают сотрудничество. Вики — это веб-сайты, редактировать которые может любой пользователь, имеющий к ним доступ. Слово «блог» образовано от выражения «Web Log» — онлайн-журнала, который может представлять собой мультимедийный ресурс с большим объёмом разнообразных материалов. Подкасты — это хранилища аудио- и видеоматериалов, которые могут автоматически доставляться подписчикам даже без каких-либо действий со стороны пользователя. Эти аудио- и видеофайлы можно загружать на портативные медиаплееры и использовать в любом месте, что создаёт возможности для обучения «в любое время и в любом месте» — мобильного обучения.

Обсуждение: Вики, блоги и подкасты сравнительно просты в использовании, что отчасти объясняет их широкое распространение. Их стремительному росту также способствует наличие множества бесплатных версий и вариантов с открытым исходным кодом. Поэтому внедрить некоторые или все эти инструменты в образовательную среду для медицинских специалистов было бы относительно легко. Парадоксально, но некоторые недостатки этих средств также связаны с их открытостью и простотой использования. Поскольку практически любой пользователь может изменять, редактировать или иным образом дополнять совместно создаваемые веб-страницы, оценка надёжности и точности содержащихся в них материалов может быть затруднена. Можно предположить, что сам процесс совместной работы приводит к своеобразному «естественному отбору» наиболее качественного содержимого веб-страницы, однако достоверность таких ресурсов можно обеспечить посредством тщательного контроля, модерации и использования средств совместной работы в закрытой защищённой цифровой среде. Для формирования доказательной базы по педагогическим аспектам применения этих инструментов в медицинском образовании по-прежнему необходимы эмпирические исследования.

Выводы: При эффективном внедрении вики, блоги и подкасты могут улучшить процесс обучения студентов, практикующих врачей и пациентов, а также повысить вовлечённость обучающихся и уровень сотрудничества в цифровой образовательной среде. Поэтому необходимо изучить оптимальные способы интеграции этих инструментов в существующие программы электронного обучения студентов, медицинских работников и пациентов с учётом различных, но частично пересекающихся потребностей этих трёх групп и возможностей виртуального сотрудничества между ними. Особое значение имеют исследования новых интегрированных приложений, которые могли бы выполнять функцию «связующего звена», синергично объединяя различные средства веб-совместной работы и обеспечивая целостный и полноценный образовательный опыт.