Симуляции виртуальной реальности в подготовке медицинских сестёр: систематический обзор с картированием исследований

Цель: Симуляционное обучение широко применяется при подготовке медицинских сестёр, в том числе с использованием виртуальной реальности (VR), популярность которой в последнее время значительно возросла. VR позволяет обучаться без риска и личного контакта. Пока мало известно о том, какие темы сестринского дела включают в VR-симуляции и насколько их дизайн соответствует различным образовательным целям. Цель обзора — охарактеризовать публикации об обучающих VR-симуляциях для медицинских сестёр и проанализировать применяемые подходы с дидактической и технической точек зрения.

Методы: Проведён систематический обзор с картированием исследований в соответствии с рекомендациями PRISMA-ScR и поисковой стратегией PICo. Поиск рецензируемых статей на английском и немецком языках проводили в Scopus, CINAHL, PsycINFO, PSYNDEX, PsycARTICLES, PubMed, ERIC и Кокрейновской библиотеке. В исследованиях должна была использоваться как минимум одна иммерсивная VR-симуляция в области подготовки медицинских сестёр с применением дисплея, закреплённого на голове (HMD). Данные извлекали и анализировали с использованием описательного, графического и табличного представления.

Результаты: Выявлено 22 статьи. Использование VR-симуляций в обучении и определения этого понятия существенно различались. Симуляции были сгруппированы по четырём основным образовательным целям: отработка процедур для улучшения технических знаний и мастерства; обучение действиям в неотложных ситуациях для повышения уверенности; развитие гибких навыков, в том числе эмпатии; отработка психомоторных навыков. Для достижения этих целей применялись различные подходы и варианты дизайна симуляций. Некоторые из них позволяли получить особенно инновационный иммерсивный опыт при обучении сложным действиям, например аускультации, или развивать эмпатию, имитируя жизнь с деменцией.

Выводы: Несмотря на рост применения современных VR-симуляций в подготовке медицинских сестёр, исследований иммерсивных сценариев с использованием HMD по-прежнему мало. Разработчикам обучающих VR-программ необходимо чётко определять используемую терминологию. Чтобы в полной мере использовать возможности VR, при разработке следует рассматривать возможность применения устройств тактильной обратной связи для отработки психомоторных навыков и включения социального взаимодействия для обучения гибким навыкам.