Внедрение виртуальной реальности в подготовку медицинских сестёр: качественное исследование мнений студентов сестринских специальностей

Введение: В последние годы в подготовке медицинских сестёр стали чаще использовать виртуальную реальность — погружающую и эффективную среду для освоения навыков и знаний. Эту технологию включают в программы обучения на уровне бакалавриата. Для многих студентов сестринских специальностей она пока остаётся новым опытом, а данные об их отношении к виртуальной реальности ограничены.

Цель: Изучить мнения студентов сестринских специальностей о внедрении виртуальной реальности в подготовку медицинских сестёр.

Дизайн: Описательное качественное исследование с тематическим анализом.

Место проведения: Государственный университет в Ирландии.

Участники: Студентов сестринских специальностей набирали целевым методом и методом «снежного кома».

Методы: В январе и феврале 2020 года 26 студентов (n = 26) приняли участие в индивидуальных полуструктурированных интервью и фокус-группах, проходивших очно. Данные анализировали методом индуктивного тематического анализа.

Результаты: По итогам интервью были выделены три темы: увлекательность, инновационность и расширение возможностей благодаря виртуальной реальности; перенос знаний в практический контекст; препятствия и угрозы внедрению. Участники считали, что виртуальная реальность позволяет учиться новым, интересным, запоминающимся и вовлекающим способом, доступным для студентов с разными потребностями. По мнению многих, она могла бы дополнять существующие методы преподавания и обучения, укреплять уверенность студентов и создавать безопасную среду для проб, ошибок и решения задач. Участники рекомендовали использовать виртуальную реальность для отработки различных сестринских навыков, изучения анатомии и физиологии человека, решения задач и принятия клинических решений. Среди препятствий к внедрению виртуальной реальности в подготовку медицинских сестёр участники назвали потребность в ресурсах и подчеркнули необходимость постоянной обратной связи при очном взаимодействии.

Выводы: Полученные данные указывают на потенциал виртуальной реальности как средства, которое может способствовать обучению, дополнять существующие образовательные подходы и предлагать преподавателям сестринского дела новые, увлекательные способы подачи материала.