Оценка доказательной модели обратной связи, внедрённой в клиническую образовательную среду стоматологического факультета

Цель: Выпускники стоматологических факультетов должны обладать высоким уровнем клинических навыков. Обучение в клинической среде не должно ограничиваться дидактическим контролем практической деятельности со стороны преподавателей клинических дисциплин. Поэтому эффективная обратная связь имеет критическое значение для формирования компетентности и уверенности студентов. Целью настоящего исследования было совершенствование процессов оценки и обратной связи во время клинических занятий в университетской стоматологической клинике, чтобы способствовать развитию у студентов навыков самооценки, способности к рефлексии и клинической компетентности.

Методы: Между преподавателями клинических дисциплин и студентами-стоматологами внедрили новую доказательную модель обратной связи. Её применение оценивали с помощью анкетирования студентов и проведения фокус-групп. Для количественных данных использовали описательную и статистику вывода, для качественных данных — тематический анализ.

Результаты: По данным анкетирования, студенты расценивали новую модель обратной связи как полезное дополнение к своему образовательному опыту. Большинство участников предпочли продолжить её использование. Количественный анализ также показал, что студенты высоко ценили обратную связь, полученную по новой модели, и связывали её с улучшением индивидуальных результатов. В ходе качественного анализа были выделены пять тем, подтвердивших мнение о том, что модель расширяет возможности обучения, особенно если обратная связь сосредоточена на индивидуальных результатах и включает оценку со стороны сверстников. Количественный и качественный анализ также позволили определить предпочтения студентов в отношении обратной связи: они хотели получать положительные и конструктивные комментарии в устной и письменной форме, во время каждой клинической сессии и после неё, с учётом их индивидуальных будущих целей обучения, связанных с формированием компетенций. Были выявлены и некоторые проблемы, требующие решения, включая нехватку времени, межличностные трудности и неблагоприятные условия.

Выводы: Обратная связь имеет центральное значение для обучения, но остаётся сложной и проблемной областью. Внедрение эффективных доказательных практик обратной связи с использованием соответствующей модели может помочь студентам самостоятельно регулировать обучение в клинической образовательной среде.