Взаимодействие цифровой грамотности в вопросах здоровья и грамотности в сфере психического здоровья: связь с зависимостью от социальных сетей, депрессией, тревогой и стрессом у подростков. Поперечное исследование

Введение: Китайские подростки живут в сложной цифровой среде на фоне нарастающего кризиса психического здоровья. Хотя грамотность в вопросах здоровья считается защитным фактором, в предыдущих исследованиях цифровую грамотность в вопросах здоровья и грамотность в сфере психического здоровья преимущественно изучали по отдельности. Их совместное действие и роль интегральной цифровой грамотности в сфере психического здоровья в связи с зависимостью от социальных сетей, депрессией, тревогой и стрессом остаются малоизученными.

Цель: Изучить, как цифровая грамотность в вопросах здоровья и грамотность в сфере психического здоровья через цифровую грамотность в сфере психического здоровья связаны со снижением зависимости от социальных сетей, депрессии, тревоги и стресса у подростков. В частности, проверяли, повышает ли более высокий уровень грамотности в сфере психического здоровья способность цифровой грамотности в вопросах здоровья формировать общую цифровую грамотность в сфере психического здоровья.

Методы: Проведено поперечное исследование с участием 855 учащихся старших классов из пяти провинций Китая, отобранных методом стратифицированной кластерной случайной выборки. Средний возраст составил 16,38 года (SD 0,86); 52,5% (449/855) участников были мужского пола. Участники заполнили валидированные шкалы цифровой грамотности в вопросах здоровья, грамотности в сфере психического здоровья, цифровой грамотности в сфере психического здоровья, зависимости от социальных сетей, депрессии, тревоги и стресса. Данные анализировали методом моделирования структурными уравнениями и с помощью макроса PROCESS Хейса (модель 7), используя стандартные ошибки с поправкой на кластеризацию и учитывая возраст и пол. Значимость непрямых и условных эффектов оценивали с помощью бутстреп-метода с коррекцией смещения и 5000 повторных выборок.

Результаты: Выявлены различные пути взаимосвязи. Анализ путей в модели структурных уравнений показал, что как цифровая грамотность в вопросах здоровья (β=-0,152; 95% ДИ от -0,270 до -0,034; p=0,01), так и грамотность в сфере психического здоровья (β=-0,261; 95% ДИ от -0,360 до -0,162; p<0,001) отрицательно связаны с зависимостью от социальных сетей. С депрессией, тревогой и стрессом значимую отрицательную связь продемонстрировала только грамотность в сфере психического здоровья (β=-0,590; 95% ДИ от -0,647 до -0,533; p<0,001); связь с цифровой грамотностью в вопросах здоровья статистически значимой не была (β=-0,011; 95% ДИ от -0,102 до 0,080; p=0,81). Бутстреп-анализ подтвердил значимую опосредующую роль цифровой грамотности в сфере психического здоровья: выявлены значимые непрямые связи как цифровой грамотности в вопросах здоровья (зависимость от социальных сетей: β=-0,062; 95% ДИ от -0,125 до -0,010; p=0,01; депрессия, тревога и стресс: β=-0,037; 95% ДИ от -0,072 до -0,009; p=0,008), так и грамотности в сфере психического здоровья (зависимость от социальных сетей: β=-0,045; 95% ДИ от -0,090 до -0,008; p=0,01; депрессия, тревога и стресс: β=-0,027; 95% ДИ от -0,053 до -0,007; p=0,007). Важным результатом стала значимая взаимосвязь цифровой грамотности в вопросах здоровья и грамотности в сфере психического здоровья с цифровой грамотностью в сфере психического здоровья (β=0,067; 95% ДИ от 0,010 до 0,124; p<0,05). Гипотеза об опосредованном эффекте, зависящем от уровня грамотности в сфере психического здоровья, получила подтверждение: защитные непрямые связи цифровой грамотности в вопросах здоровья с зависимостью от социальных сетей и с депрессией, тревогой и стрессом через цифровую грамотность в сфере психического здоровья были значимо сильнее при более высоком уровне грамотности в сфере психического здоровья.

Выводы: В отличие от предыдущих исследований, где эти виды грамотности изучали по отдельности, результаты показывают, что их сочетание связано с более выраженным защитным эффектом. Грамотность в сфере психического здоровья усиливает пользу цифровых навыков и помогает подросткам эффективнее находить, понимать и использовать онлайн-ресурсы для поддержки психического здоровья. На практике это означает, что комплексные программы, объединяющие обучение цифровым навыкам и знаниям о психическом здоровье, вероятно, будут эффективнее в борьбе с зависимостью от социальных сетей и снижении психологического дистресса, чем обучение чему-либо одному.