Метаанализ развития теории психического: что на самом деле показывает тест на ложное убеждение

Исследования теории психического все чаще дают, на первый взгляд, противоречивые результаты. В ранних работах дети старшего дошкольного возраста устойчиво справлялись с заданиями на ложное убеждение — так называемым «определяющим» тестом понимания ментальных состояний, тогда как младшие дети систематически ошибались. Однако более поздние исследования показали признаки понимания ложного убеждения у 3-летних детей или выявили условия, улучшающие выполнение заданий. Чтобы разобраться с эмпирическими несоответствиями и теоретическими спорами, был выполнен метаанализ (N = 178 отдельных исследований). Если упорядочить результаты по систематическому набору факторов, различающихся между исследованиями, данные по ложному убеждению группируются закономерно, за редкими исключениями. Сводная модель, включавшая возраст, страну происхождения и четыре фактора задания (например, были ли объекты в задании преобразованы, чтобы обмануть главного героя, или нет), дала множественный R = 0,74 и R2 = 0,55; таким образом, модель объясняет 55% дисперсии результатов по ложному убеждению. Кроме того, выполнение заданий на ложное убеждение демонстрировало устойчивую траекторию развития, в том числе в разных странах и при различных модификациях заданий: дошкольники переходили от результатов ниже случайного уровня к результатам выше случайного уровня. Эти данные не согласуются с представлениями о ранней компетентности, согласно которым возрастные изменения обусловлены артефактами задания и исчезают в более простых, переработанных тестах на ложное убеждение; напротив, они согласуются с теоретическими моделями, предполагающими, что понимание убеждений и, соответственно, понимание психического претерпевает подлинное концептуальное изменение в дошкольном возрасте.