Лонгитюдное исследование результатов обучения чтению у детей с языковыми нарушениями

В исследовании оценивали результаты обучения чтению у детей с языковыми нарушениями. Большую подвыборку детей, участвовавших в эпидемиологическом исследовании языковых нарушений в детском саду (J. B. Tomblin, N. Records, P. Buckwalter, X. Zhang, E. Smith и M. O'Brien, 1997), обследовали повторно во втором и четвёртом классах. У участников оценивали языковые и читательские навыки, а также невербальные когнитивные способности. Результаты показали, что у детей с языковыми нарушениями в детском саду был высок риск нарушений чтения во втором и четвёртом классах. Этот риск был выше у детей с неспецифическим языковым нарушением (дефицитом невербальных и языковых способностей), чем у детей со специфическим языковым нарушением (нарушениями только языковых способностей). Дети с языковыми нарушениями в детском саду, у которых к началу второго и четвёртого классов улучшались устные языковые навыки, имели лучшие результаты обучения чтению, чем дети с сохранявшимися языковыми нарушениями. Кроме того, знания и опыт в области грамотности, приобретённые в детском саду, а также исходные достижения в чтении во втором классе хорошо предсказывали последующие результаты обучения чтению.