Неявные теории интеллекта предсказывают успеваемость в подростковый переходный период: лонгитюдное исследование и интервенция

Два исследования изучали роль неявных теорий интеллекта в математической успеваемости подростков. В исследовании 1 среди 373 учащихся 7-го класса убеждение в том, что интеллект изменяем (инкрементальная теория), предсказывало рост оценок в течение двух лет обучения в средней школе, тогда как убеждение в том, что интеллект фиксирован (сущностная теория), предсказывало стабильную траекторию. Была проверена медиаторная модель, включавшая цели обучения, позитивные представления о значении усилий, а также каузальные атрибуции и стратегии. В исследовании 2 интервенция, обучавшая инкрементальной теории учащихся 7-го класса (N=48), способствовала позитивным изменениям учебной мотивации в классе по сравнению с контрольной группой (N=43). Одновременно в контрольной группе сохранялась тенденция к снижению оценок, тогда как у учащихся экспериментальной группы это снижение было обращено вспять.