Гендерные различия академического стресса и эмоционального выгорания у студентов-медиков последних курсов

Введение: Учебный процесс создаёт значительную стрессовую нагрузку для студентов-медиков, которая может негативно влиять на психическое здоровье и способствовать последующему профессиональному выгоранию. Цель исследования — оценить влияние учебной нагрузки на стресс, психическое здоровье и эмоциональное выгорание, а также выявить различия между студентками и студентами.

Методы: Проведено поперечное исследование в форме анонимного анкетирования 755 студентов двух последних курсов. Анкета включала вопросы о социально-демографических характеристиках, самооценке здоровья и влиянии учебной деятельности на уровень стресса. Психическое здоровье оценивали с помощью Общего опросника здоровья (GHQ-12), эмоциональное выгорание — с помощью Опросника выгорания Маслач (MBI).

Результаты: Студентки оценивали состояние физического здоровья и общий уровень стресса хуже, чем студенты (p<0,001). Около 50% всех участников считали экзамены сильным источником стресса; среди студенток эта оценка встречалась значительно чаще (p<0,001). Студентки также чаще сообщали о сильном стрессе при контактах с пациентами (p=0,009) и проведении вскрытий (p<0,001). У 51,5% всех студентов показатели GHQ-12 превышали пороговое значение или были высокими; у студенток они также были значительно выше (p=0,001). Высокие показатели по шкале деперсонализации MBI выявлены у 52,6% участников, по шкале эмоционального истощения MBI — у 33,6%; гендерных различий не обнаружено.

Выводы: Профилактика учебного стресса должна включать оптимизацию учебного процесса и развитие клинических навыков и профессионализма. Особое внимание следует уделять студенткам, проявившим высокую уязвимость.