Как системная инженерия может обогатить методы оценки образовательных программ в подготовке специалистов здравоохранения?

Контекст: Оценка образовательных программ в подготовке специалистов здравоохранения позволяет определить их эффективность и ценность. Подходы к такой оценке эволюционировали: от редукционистских моделей — к моделям, учитывающим сложные взаимосвязи между факторами программы. Недавно исследователи в области медицинского образования предложили «целостную оценку программ», позволяющую лучше описывать и понимать последствия возникающих процессов и результатов.

Концептуальная основа: Мы предлагаем модель оценки образовательных программ, опирающуюся на принципы и инструменты системной инженерии. Специалисты по системной инженерии иначе осмысляют сложность и возникающие элементы, что может дополнить и расширить современные подходы к оценке программ в подготовке специалистов здравоохранения. Мы показываем, как пространство абстрактной декомпозиции (ADS) — инструмент инженерного извлечения знаний — может служить основой для модели оценки программы с применением системной инженерии, которая учитывает как запланированные, так и возникающие элементы программы.

Методы: Мы адаптируем инструмент ADS, используя терминологию, применяемую в образовании, и описываем, как оценщики могут создать модель ADS для конкретной программы, последовательно уточняя её. Мы предлагаем концептуальное описание возникающих элементов и уравнение, с помощью которого оценщики могут выявлять такие элементы в своей программе. В рамках этой модели программы рассматриваются не как изолированные единицы с запланированными процессами и результатами, а как развивающиеся сложные взаимодействующие системы, в которых возникают новые процессы и результаты. Последующий анализ этих элементов поможет оценщикам оптимизировать и совершенствовать программу.

Выводы: Предложенная модель оценки образовательных программ на основе системной инженерии включает принципы и инструменты для анализа последствий запланированных и возникающих элементов, а также их возможных взаимодействий. Мы признаём, что модель пока предварительная и требует практического применения и постоянного уточнения. По нашему мнению, она также поможет углубить понимание понятия «возникновение» в исследованиях медицинского образования.