Онлайн-диагностическая оценка в поддержку персонализированного обучения: система eDia

Цели этой статьи — дать всестороннее представление о системе eDia, предназначенной для онлайн-диагностической оценки; показать, как использование технологий может способствовать решению ряда ключевых проблем образования, поддерживая персонализацию обучения; и предложить общее основание для дальнейших исследований на базе eDia. Основная функция системы — регулярная диагностическая обратная связь в трех основных областях образования: чтении, математике и естественных науках, от начала школьного обучения до завершения 6 лет начального образования.

Когнитивные основы системы, рамки оценивания, построены на трехмерном подходе в каждой области и различают психологическую (рассуждение), прикладную и предметную (содержательно-учебную) составляющие обучения. Эти рамки были тщательно отображены в банки заданий, содержащие более 1000 инновационных заданий с мультимедийной поддержкой в каждой составляющей. Онлайн-оценивание было апробировано, и система уже несколько лет функционирует в экспериментальном режиме более чем в 1000 школ.

В статье изложены теоретические основы системы eDia и обобщено, как результаты исследований в области когнитивных наук, обучения и преподавания, а также оценивания на основе технологий были интегрированы в рабочую систему, предназначенную для оценки большой популяции учащихся. Описаны основные функции eDia и показано, как она поддерживает разработку заданий, составление тестов, проведение тестирования онлайн, автоматизированное оценивание, обработку данных, шкалирование и предоставление обратной связи как учащимся, так и учителям. Показано, как диагностическое оценивание можно внедрять в школьную практику для облегчения дифференцированного обучения через регулярные измерения и для предоставления учителям инструмента формативного оценивания.

Помимо своей основной функции — поддержки развития в направлении персонализации образования — платформа eDia использовалась для оценивания в ряде областей от дошкольного до высшего образования как в Венгрии, так и в нескольких других странах. В статье также рассматриваются результаты исследований на базе eDia и подчеркивается, что технологическое оценивание расширяет возможности образовательных исследований, делая измеримыми большее число конструктов.