Влияние использования стратегий чтения на понимание прочитанного в онлайне

В современную эпоху цифровые технологии стремительно меняют повседневную жизнь, и молодые люди сегодня большую часть времени пользуются различными цифровыми устройствами. Поэтому традиционное чтение с печатной страницы у учащихся трансформируется в цифровое чтение онлайн-текстов. В связи с этим стратегии онлайн-чтения стали критически важны для развития навыков чтения в интернете. Целью исследования было изучить влияние стратегий онлайн-чтения, используемых учащимися младших классов средней школы, на успешность понимания прочитанного. Был проведен онлайн-опрос по стратегиям чтения, включавший три типа стратегий: глобальные, проблемно-решающие и поддерживающие. В исследование были включены 4527 учащихся младшей ступени средней школы в Венгрии. Изучались отношение учащихся к литературе и грамматике на родном языке (L), использование стратегий онлайн-чтения, навыки понимания прочитанного и успеваемость по языковым дисциплинам, а также связи между ними с применением различных методов анализа (описательного и инференциального, анализа Расса и путевого анализа). Полученные данные показали, что проблемно-решающие стратегии учащихся (из трех стратегий чтения) оказывали значимое положительное влияние на понимание прочитанного. Кроме того, отношение учащихся к L положительно и значимо влияло на использование ими стратегий онлайн-чтения и на успеваемость по языковым дисциплинам, а также косвенно — на навыки понимания прочитанного. Также была выявлена значимая связь между успеваемостью по языковым дисциплинам и успешностью понимания прочитанного. Следовательно, это исследование полезно для преподавателей языка, помогающих учащимся улучшать навыки понимания прочитанного.