Выявление роли обучения пространственной сборке в развитии пространственных и математических навыков у дошкольников: влияние жестов, пространственной лексики и социально-экономического статуса

Пространственные навыки связаны с математическими, однако неясно, приводит ли обучение пространственным навыкам к улучшению математических навыков у дошкольников, особенно у детей из социально неблагополучных сообществ. В настоящем исследовании проверяли: (а) улучшает ли обучение пространственным навыкам пространственные и математические навыки дошкольников; (б) по-разному ли влияют на пространственные и математические навыки детей разные виды обратной связи во время обучения; (в) зависит ли эффект обучения пространственным навыкам от социально-экономического статуса (СЭС). Дошкольников (N = 187) случайным образом распределили в контрольную группу с обычной образовательной практикой или в одну из трёх групп обучения пространственным навыкам: моделирование и обратная связь (MF), обратная связь с использованием жестов (GF) и обратная связь с использованием пространственной лексики (SLF). Трёхлетних детей обучали собирать головоломки в соответствии с образцом, составленным из различных геометрических фигур. Новые образцы создавали по аналогии с двумерными заданиями Теста пространственной сборки (TOSA). Обучение проводили один раз в неделю в течение 5 недель. До и после обучения у дошкольников оценивали выполнение двумерных и трёхмерных заданий TOSA, знание пространственной лексики, распознавание фигур и математические навыки с помощью двух методик. Результаты показали, во-первых, что любое обучение пространственным навыкам улучшало выполнение двумерных заданий TOSA, однако значимое взаимодействие с СЭС указывало, что это улучшение было обусловлено детьми с низким СЭС. Кроме того, наибольший прирост результатов в двумерных заданиях TOSA у детей с низким СЭС наблюдался при моделировании и обратной связи (MF) и при использовании жестовой обратной связи (GF). Во-вторых, MF и GF улучшали выполнение трёхмерных заданий TOSA у детей с низким СЭС. В-третьих, только у детей с низким СЭС, обучавшихся по методу MF, наблюдался дальний перенос эффекта на математические навыки — улучшение результатов по шкале «Прикладные задачи» теста Woodcock–Johnson, но не по Тесту ранних математических способностей. Полученные результаты показывают, что обучение пространственным навыкам может улучшать ранние пространственные и математические навыки детей, особенно у детей из семей с низким доходом. (Запись базы данных PsycINFO © 2020 APA, все права защищены.)