Изучение прогностической роли рабочей памяти и IQ в учебных достижениях

Накоплены убедительные данные о связи между рабочей памятью и учебными достижениями. Цель настоящего исследования заключалась в том, чтобы выяснить, является ли рабочая память лишь косвенным показателем IQ или она вносит самостоятельный вклад в результаты обучения. Полученные данные показали, что уровень развития рабочей памяти у детей в возрасте 5 лет был наиболее сильным предиктором грамотности и математических навыков через 6 лет. Напротив, IQ объяснял меньшую долю уникальной дисперсии этих результатов обучения. Таким образом, рабочая память не является косвенным показателем IQ, а представляет собой отдельный когнитивный навык, самостоятельно связанный с учебными достижениями. Важным результатом стало то, что рабочая память в начале формального обучения оказалась более сильным предиктором последующих учебных успехов, чем IQ. Этот результат имеет важные последствия для образования, особенно в отношении коррекционно-развивающих вмешательств.