Тестирование (опрос) повышает успеваемость в классе: систематический и метааналитический обзор

За последнее столетие сотни исследований показали, что тестирование является эффективным вмешательством для улучшения долговременного сохранения изученного материала и облегчения усвоения новой информации по сравнению с повторным изучением и многими другими стратегиями обучения (например, картированием понятий); это явление называют эффектом тестирования. Насколько устойчив этот эффект в прикладных условиях за пределами лаборатории? В настоящем обзоре были объединены данные 48 478 учащихся из 222 независимых исследований, чтобы оценить величину, граничные условия и психологические механизмы обучения с помощью тестирования в классе. Результаты показали, что тестирование в целом повышает учебную успеваемость учащихся в умеренной степени (g = 0,499). Величина эффекта варьировала в зависимости от ряда факторов, включая стратегию обучения в контрольной группе, соответствие формата теста, соответствие материала, предоставление корректирующей обратной связи, число повторных тестирований, место и момент проведения теста, длительность вмешательства и дизайн исследования. Полученные данные подтверждают три теории, объясняющие эффект тестирования в классе: дополнительное предъявление материала, обработку, соответствующую способу проверки, и мотивацию. Помимо значения для развития теории, эти результаты имеют практическое значение для улучшения преподавания и формирования образовательной политики и обозначают важные направления будущих исследований. (Запись базы данных PsycInfo, © 2021 APA, все права защищены).