Сложность конечных сочетаний согласных при коррекции звукопроизношения: два клинических случая

При коррекции звукопроизношения работа с сочетаниями согласных способствует генерализации — улучшению произношения звуков и слов, которые непосредственно не отрабатывались. Предположительно, это связано с тем, что такие сочетания относительно сложнее других фонологических мишеней. Однако изучение сочетаний согласных как мишеней коррекции в основном ограничивалось их начальной позицией в слове (например, [fl-]). В настоящем исследовании изучено влияние работы с сочетаниями согласных в конце слова (например, [-ks]). Фонологически сложные сочетания в конце слова могут быть морфологически простыми или морфологически сложными, например включать окончание третьего лица единственного числа; однако эта сложность на стыке фонологии и морфологии изучена недостаточно. В двух клинических случаях предварительно изучены сочетания в конце слова как мишени коррекции у детей с фонологическими нарушениями звукопроизношения. У Анны (3 года 7 месяцев) и Дэвида (4 года 1 месяц) мишенью было фонологически сложное сочетание [-ks] в конце слова; у Анны оно было морфологически простым, у Дэвида — морфологически сложным. Индивидуальные занятия продолжительностью 45 минут проводили три раза в неделю, не более 18 занятий. К концу коррекции оба ребёнка достигли высокой точности произношения целевых сочетаний. После коррекции у обоих улучшились разборчивость речи и способность произносить сочетания согласных в конце слова; у Дэвида также выявлена генерализация по нескольким показателям. Результаты интерпретируются с учётом индивидуальных различий и имеющихся данных о роли сложности в фонологической коррекции. В целом эти результаты обосновывают необходимость дальнейших исследований: варьирование сложности сочетаний в конце слова позволяет сосредоточиться на контексте, значимом для детей с нарушениями звукопроизношения, для сверстников с трудностями в области морфологии, в том числе при усвоении грамматических окончаний в конце слова, а также для значительной доли детей, у которых трудности отмечаются в обеих областях.