Саморегулируемое и внешне регулируемое обучение в подростковом возрасте: траектории развития и связь с поведением учителей, поведением родителей и академической успеваемостью

Саморегуляция и внешняя регуляция имеют ключевое значение для понимания обучения подростков и их позитивного развития в школе. Однако данные о совместном развитии саморегулируемого и внешне регулируемого обучения в подростковом возрасте отсутствуют. Кроме того, нынешние знания о взаимосвязях между развитием саморегулируемого обучения подростков, внешне регулируемого обучения, поведением учителей и родителей с точки зрения поддержки автономии и давления в отношении достижений, а также академической успеваемости крайне ограничены. Настоящий многоуровневый лонгитюдный анализ, сосредоточенный на математике (= 1542 немецких подростка; ежегодные оценки с 5-го по 9-й класс; средний возраст в 5-м классе = 11,79 года, = 0,71, 51,75% девочек), позволил восполнить эти пробелы. Результаты многоуровневых моделей латентной базовой кривой роста показали, что саморегулируемое и внешне регулируемое обучение снижались в течение 5 лет как на уровне отдельного ученика, так и на уровне класса. Изменения в саморегулируемом и внешне регулируемом обучении были взаимосвязаны: в классах с более высоким уровнем саморегулируемого обучения в 5-м классе со временем наблюдалось более выраженное снижение внешне регулируемого обучения. Исходные уровни и изменения в сообщаемых учащимися показателях поддержки автономии и давления в отношении достижений со стороны учителей и родителей были связаны с саморегулируемым и внешне регулируемым обучением на уровне отдельного ученика; сообщаемая учащимися поддержка автономии со стороны учителя и саморегулируемое обучение были также связаны на уровне класса. Саморегулируемое обучение положительно коррелировало со стандартизированными результатами тестов достижений, но не с оценками подростков. Это исследование дополняет скудную доказательную базу о различных формах регуляции обучения подростков и может быть использовано в будущих исследованиях позитивного развития подростков и в образовательной практике. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved).NSD