Геймификация и мультимедийные технологии в медицинском образовании: обзор ландшафта

Введение: Медицинское образование быстро меняется. Студенты поступают в медицинский вуз с высоким уровнем технологической грамотности и ожидают разнообразия форм обучения в учебной программе. В ответ многие медицинские вузы теперь включают обучение с использованием технологий и мультимедийные образовательные приложения. Образовательные игры, мобильные медицинские приложения и симуляции виртуальных пациентов вместе обозначают как геймифицированные обучающие платформы.

Цель: Проанализировать доступную литературу о преимуществах использования геймифицированных обучающих платформ для медицинского образования и подготовки как на доклиническом, так и на клиническом этапе. Кроме того, выявить платформы, подходящие для этих целей, со ссылками на мультимедийный контент.

Методы: Для составления архива недавно опубликованных научных оценок геймифицированных обучающих платформ для медицинского образования был проведён поиск в рецензируемой литературе, коммерчески изданных материалах и «серой» литературе. Были выявлены и классифицированы конкретные образовательные игры, мобильные приложения и виртуальные симуляции, полезные для доклинической и клинической подготовки. Имеющиеся данные были обобщены с точки зрения потенциальных образовательных преимуществ выявленных платформ для медицинского образования.

Результаты: В целом для симуляций виртуальных пациентов было показано улучшение результатов обучения. Игры могут способствовать обучению, повышать вовлечённость, облегчать применение знаний в реальной практике и усиливать сотрудничество. Они также могут предоставлять возможности для принятия клинических решений без риска для пациента, дистанционного обучения, учебной аналитики и быстрой обратной связи. Для доклинической подготовки были выявлены 5 электронных игр и 4 мобильных приложения, а для клинической подготовки — 5 электронных игр, 10 мобильных приложений и 12 инструментов симуляции виртуальных пациентов. Также были выявлены 9 дополнительных геймифицированных инструментов обучения в виртуальной среде, не доступных в коммерческой продаже.

Выводы: Многие опубликованные исследования указывают на возможную пользу использования геймифицированных медиаресурсов в медицинской учебной программе. Это быстро растущая область. Для строгой оценки конкретных образовательных преимуществ этих вмешательств необходимы дополнительные исследования. Этот архив инструментов со ссылками можно использовать как ресурс для обучающихся на всех уровнях, практикующих врачей и преподавателей.