Наиболее эффективные методы преподавания анатомии: критический обзор

В обзоре рассматриваются различные учебные ресурсы и стратегии преподавания анатомии с целью предложить наиболее эффективные подходы. Вопрос о том, как лучше преподавать анатомию, остаётся предметом дискуссий. Для безопасного проведения клинических процедур врачам, особенно хирургам, необходимо глубокое знание анатомии. Однако из-за крайне ограниченного объёма анатомии в клинической подготовке студентов есть опасения, что к началу клинических циклов и ординатуры они недостаточно владеют этим предметом. Поэтому разработка эффективных методов преподавания анатомии необходима для безопасной медицинской практики. Обучение с использованием трупного материала остаётся основным методом уже сотни лет, однако нет единого мнения о том, целесообразно ли полное препарирование тела в современной программе подготовки студентов-медиков. Ограниченное учебное время, нехватка преподавателей анатомии и ресурсов для курсов макроскопической анатомии в интегрированных и/или построенных по системам органов учебных планах побудили многие медицинские вузы отказаться от дорогостоящего и требующего много времени обучения с препарированием. Вместо него применяются альтернативные методы: демонстрация заранее препарированных препаратов, медицинская визуализация, изучение анатомии живого человека и мультимедийные материалы. На сегодняшний день ни один отдельный метод не отвечает всем требованиям учебной программы. Лучше всего преподавать современную анатомию, сочетая взаимодополняющие педагогические ресурсы: по-видимому, студенты усваивают материал эффективнее, если интегрированы мультимодальный подход и обучение по системам органов. Согласно обзору, представители одних профессий могут извлечь больше пользы из определённых методов обучения, чем представители других. Полное препарирование тела целесообразно оставить для студентов-медиков, особенно планирующих хирургическую карьеру, а обучение на готовых анатомических препаратах и с использованием пластинации больше подходит студентам стоматологических и фармацевтических факультетов, а также смежных медицинских специальностей. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы оценить пригодность новых методов преподавания в новых учебных программах, восприятие студентами интегрированных и мультимодальных подходов и их способность обеспечивать достижение учебных результатов.