Навыки восприятия речи у детей с расстройством звукопроизношения и без него

Цель: Выяснить, различается ли общая точность восприятия речи у детей, говорящих на австралийском варианте английского языка, с расстройством звукопроизношения (РЗ) и без него. Также оценить различия в восприятии отдельных фонем и связь между навыками восприятия и произношения речи.

Методы: В исследовании участвовали 25 детей в возрасте 48–60 месяцев, говорящих на австралийском варианте английского языка: 12 детей с РЗ и 13 детей с типичным развитием. Помимо стандартной оценки речи и языка, дети выполняли экспериментальное задание на лексические и фонетические суждения для австралийского варианта английского языка, разработанное на основе программы Speech Assessment and Interactive Learning System (SAILS) (Rvachew, 2009). Задание включало восемь слов с четырьмя начальными фонемами — /k, ɹ, ʃ, s/.

Результаты: Точность выполнения задания на лексические и фонетические суждения у детей с РЗ была значимо ниже, чем у сверстников с типичным развитием. В обеих группах чаще всего ошибочно воспринимались фонемы /ɹ/ и /s/. Фонему /ɹ/ также чаще всего произносили неправильно. Между общими показателями восприятия и произношения речи выявлена положительная корреляция.

Выводы: Дети с РЗ воспринимали речь менее точно, чем их сверстники с типичным развитием. Полученные данные свидетельствуют о перспективности задания на лексические и фонетические суждения для австралийского варианта английского языка, сходного с заданием программы SAILS; методика заслуживает дальнейшего изучения на более крупной выборке.