Сравнение информативности проб на отдельных словах и связной речи при оценке расстройств звуковой стороны речи

Цель: Логопеды сталкиваются с необходимостью быстро и точно выявлять детей с расстройствами звуковой стороны речи (РЗР) и отличать их от детей с типичным развитием (ТД). Целью этого исследования было сравнить клиническую значимость двух методов получения речевых проб — на отдельных словах и связной речи — с точки зрения их чувствительности к выявлению атипичного развития звуковой стороны речи у детей, а также определить, насколько информация, полученная по пробам на отдельных словах, отражает общую картину звукопроизношения ребёнка.

Методы: Оценивали звукопроизношение 37 дошкольников с РЗР (средний возраст — 4 года 11 месяцев) и 37 детей с ТД, сопоставимых по возрасту и полу (средний возраст — 5 лет). Речевые образцы получали двумя способами: (а) при назывании изображений для получения отдельных слов и (б) при пересказе рассказа для получения связной речи. Четыре показателя сравнивали в зависимости от типа пробы (отдельные слова или связная речь) и группы (РЗР или ТД): разборчивость речи, точность звукопроизношения, фонемный состав и фонологические процессы.

Результаты: По нескольким показателям звукопроизношения выявлено взаимодействие типа пробы и группы. Речевые пробы на отдельных словах позволяли отличить детей с РЗР от детей с ТД и по различным показателям были более чувствительными, чем пробы связной речи. Величина эффекта для проб на отдельных словах последовательно превышала таковую для проб связной речи по трём показателям: разборчивости речи, точности звукопроизношения и фонемному составу. Различия в информативности типов проб могут объясняться эффектами заметности и избегания: в связной речи дети склонны избегать произнесения незнакомых фонем. Единственным показателем, по которому различий между двумя типами проб не выявлено ни в одной из групп, было количество использованных фонологических процессов.

Выводы: По показателям разборчивости речи, точности звукопроизношения и фонемного состава проба на отдельных словах оказалась более информативной для различения детей с РЗР и детей с ТД, чем проба связной речи. Этот результат может помочь логопедам выбирать тип речевой пробы при ограниченном времени. Показатели детей в пробах связной речи могут искажаться вследствие эффектов заметности и избегания и/или особенностей задания, поэтому при устранении этих ограничений они не обязательно свидетельствуют о более низком результате по сравнению с пробами на отдельных словах, особенно в отношении разборчивости речи, точности звукопроизношения и количества фонологических процессов. Полученные данные показывают, что обычно наблюдаемая разница между двумя типами проб в значительной степени зависит от того, какие показатели оцениваются. Это первое исследование различий между типами речевых проб у детей с РЗР и детей с ТД; его результаты имеют существенное клиническое значение для выбора типов проб и показателей, надёжно выявляющих РЗР у дошкольников.