Препятствия и решения для онлайн-обучения в медицинском образовании: интегративный обзор

Введение: Цель исследования — проанализировать литературу о выявленных препятствиях и способах их преодоления, с которыми сталкиваются преподаватели при разработке и внедрении программ онлайн-обучения для студентов медицинских вузов и врачей, проходящих последипломную подготовку.

Методы: Интегративный обзор проводила межинституциональная исследовательская группа в течение трёх месяцев. Поиск выполняли в базах данных ScienceDirect, Scopus, BioMedical, PubMed, Medline (EBSCO и Ovid), ERIC, LISA, EBSCO, Google Scholar, ProQuest A&I, ProQuest UK & Ireland, UL Institutional Repository (IR), UCDIR и в отчёте All Aboard. Поисковые термины включали «онлайн-обучение», «преподаватели медицинских дисциплин», «разработка», «препятствия», «решения» и «цифровая грамотность». Поиск проводили два рецензента. Названия и аннотации независимо отбирали и оценивали по критериям включения и исключения. Решение о включении статей принимали на основе консенсуса. Качество данных оценивали с помощью контрольного перечня для качественных исследований Critical Appraisal Skills Programme (CASP) и матрицы оценки доказательств NHMRC. Извлечение данных выполняли с использованием формы Cochrane и модифицированного инструмента извлечения данных.

Результаты: В ходе поиска выявили 3101 аннотацию; критериям включения соответствовали 10 полнотекстовых публикаций. Извлечение данных провели по семи публикациям высокого методологического качества и трём публикациям более низкого качества. Полученные данные свидетельствуют, что к ключевым препятствиям для разработки и внедрения онлайн-обучения в медицинском образовании относятся нехватка времени, недостаточные технические навыки, неудовлетворительная инфраструктура, отсутствие институциональных стратегий и поддержки, а также негативное отношение всех участников процесса. Возможные решения включают повышение компетентности преподавателей, предоставление стимулов и вознаграждения за время, затраченное на разработку и проведение онлайн-занятий, совершенствование институциональных стратегий и поддержки, а также формирование позитивного отношения у всех участников разработки и проведения онлайн-обучения.

Выводы: Обзор выявил препятствия и возможные решения, связанные с внедрением онлайн-обучения в медицинском образовании с точки зрения преподавателей медицинских дисциплин. Полученные результаты могут использоваться при совершенствовании работы образовательных учреждений и преподавателей по дальнейшей разработке онлайн-обучения.