Навыки, предшествующие обучению грамоте, опосредуют связь между ранним звукопроизношением и последующими результатами чтения
Preliteracy Skills Mediate the Relation Between Early Speech Sound Production and Subsequent Reading Outcomes
Аннотация
Цель: Обучение чтению — сложный многоаспектный процесс, который зависит от ряда навыков, связанных с речью и языком. У детей с неточным произношением звуков речи наблюдаются индивидуальные различия в успешности чтения слов; у некоторых из них впоследствии возникают трудности с чтением. Данные о том, объясняются ли эти трудности нарушениями фонологических навыков и/или недостаточным развитием устной речи, противоречивы. Поэтому пока неясно, как различия в точности звукопроизношения в раннем детстве могут влиять на развитие чтения. В этом продольном исследовании изучали связь между точностью звукопроизношения в детском саду и последующими результатами чтения, уделяя особое внимание возможным посредующим факторам.
Методы: В начале систематического обучения чтению оценивали точность звукопроизношения, основные навыки, предшествующие обучению грамоте (фонологическую осведомлённость, быстроту называния и знание названий букв), а также возможные дополнительные посредующие факторы (фонологическую память и навыки устной речи). В конце второго класса оценивали чтение слов, декодирование, беглость чтения и понимание прочитанного. Для выявления факторов, опосредующих связь между точностью звукопроизношения в детском саду и последующими результатами чтения, провели анализ посредующих эффектов.
Результаты: Выявлена первоначальная связь между точностью звукопроизношения в раннем детстве и последующими результатами чтения. При этом навыки, предшествующие обучению грамоте (фонологическая осведомлённость и знание названий букв), опосредовали связь с чтением слов, декодированием и беглостью чтения. Для понимания прочитанного выявлены посредующие эффекты навыков, предшествующих обучению грамоте, и словарного запаса.
Выводы: Связь между точностью звукопроизношения и последующими результатами чтения слов, декодирования, беглости чтения и понимания прочитанного опосредуется навыками, предшествующими обучению грамоте, в частности фонологической осведомлённостью и знанием названий букв. Только для понимания прочитанного дополнительное значение имел словарный запас.
Дополнительные материалы: https://doi.org/10.23641/asha.23671491.
Переведем эту статью за 1 час
Загрузите PDF, а мы сделаем полный перевод, краткий конспект и красивую инфографику.
Попробовать бесплатно →Также в Подтеме: еженедельные литобзоры, база международных клинреков и конспекты свежих мед. статей и подкастов каждый день.