Автономное обучение и творческое мышление: опосредующая роль самоэффективности одарённых учащихся

Введение: В современном мире важно формировать у учащихся развитые навыки творческого мышления и самоэффективность, чтобы они могли делать осознанный выбор, брать на себя ответственность за него и реализовывать принятые решения. В связи с этим в исследовании изучали роль самоэффективности (СЭ) одарённых учащихся как медиатора во взаимосвязи между автономным обучением (АО) и творческим мышлением (ТМ).

Методы: Проверяли предложенную концептуальную модель с использованием поперечного опросного дизайна. На основе удобной выборки в исследование вошли 528 одарённых учащихся средней школы, обучавшихся в трёх центрах науки и искусства в Анкаре, Турция, в 2022–2023 учебном году. Для анализа данных применяли двухэтапный анализ моделирования структурными уравнениями (МУ).

Результаты и обсуждение: Полученные данные показали, что АО положительно и значимо предсказывало ТМ, СЭ положительно коррелировала с ТМ, а оба компонента АО — независимость в обучении (НОб) и учебные привычки (УП) — оказывали значимое прямое и косвенное влияние на ТМ через СЭ, что подтверждает различное опосредующее влияние этих компонентов АО на ТМ через СЭ. Исследование углубляет понимание роли убеждений в собственной эффективности во взаимодействии между АО и ТМ, что помогает расширять и совершенствовать модели, описывающие эти процессы. Чтобы создать условия, стимулирующие АО, укреплять убеждения в собственной эффективности и в конечном счёте улучшать ТМ у одарённых учащихся, педагоги, разработчики политики и родители могут формировать учебную среду, которая не только поддерживает АО и хорошие УП, но и способствует развитию СЭ и ТМ, в итоге формируя более инновационных и самостоятельных учащихся.