Читать или не читать: метаанализ печатной экспозиции от младенчества до ранней взрослости

Этот синтез исследований оценивал, усиливается ли связь между контактом с печатным текстом и компонентами чтения по мере развития. Проведен метаанализ 99 исследований (n = 7669), посвященных чтению в свободное время у: а) дошкольников и детей подготовительных групп, б) учащихся 1–12-х классов и в) студентов колледжей и университетов. По всем показателям в областях понимания прочитанного, технического чтения и орфографии выявлены умеренные и сильные корреляции с контактом с печатным текстом. Полученные результаты подтверждают восходящую спираль причинности: дети с более развитыми навыками понимания прочитанного, технического чтения и орфографии больше читают; за счет большего контакта с печатным текстом их навыки понимания прочитанного, технического чтения и орфографии с каждым годом обучения улучшались сильнее. Например, у дошкольников и детей подготовительных групп контакт с печатным текстом объяснял 12% вариабельности навыков устной речи, в начальной школе — 13%, в средней школе — 19%, в старшей школе — 30%, а в колледже и университете — 34%. Умеренная связь контакта с печатным текстом с успеваемостью указывает на то, что частые читатели учатся успешнее. Примечательно, что даже слабые читатели, по-видимому, выигрывают от самостоятельного чтения в свободное время. Мы заключаем, что совместное чтение книг с детьми, еще не овладевшими чтением по правилам, может быть частью непрерывного спектра внешкольного чтения, которое способствует развитию языка, чтения и орфографии на протяжении всего детства.