Способствуют ли перфекционизм или стремление к совершенству успешному обучению? Мета-аналитический обзор

Существует путаница в отношении конструкта перфекционизма, который, как считается, включает перфекционистские стремления (ПС) и перфекционистские опасения (ПО). Недавняя теория предполагает, что стремление к совершенству связано с ПС, но отличается более благоприятным влиянием. Чтобы проверить эту гипотезу, мы провели мета-аналитический анализ ассоциаций между различными показателями перфекционизма и академической успеваемостью. В выборке студентов (средний возраст 19,31 года, SD 4,26) изучали корреляции между академическими показателями (успеваемость, академическое выгорание и стресс, тестовая тревожность, прокрастинация, самоэффективность, вовлеченность, удовлетворенность, адаптация, жизнестойкость, стратегии обучения) и подшкалами многомерной шкалы перфекционизма Фроста, многомерной шкалы перфекционизма Хьюитта, пересмотренной шкалы почти идеального состояния и шкалы перфекционизма у детей и подростков. Систематический поиск литературы выявил 67 исследований (378 размеров эффекта). Подшкалы, связанные со стандартами (Высокие стандарты, Личные стандарты, Самоориентированный перфекционизм), положительно коррелировали с академической успеваемостью и благоприятными академическими исходами. Только подшкала Высокие стандарты, отражающая стремление к совершенству, была отрицательно связана с неблагоприятными академическими исходами. Две из четырех подшкал, измеряющих ПО (Несоответствие, Сомнения в действиях), отрицательно коррелировали с академической успеваемостью, а Несоответствие также было отрицательно связано с благоприятными академическими исходами. Все подшкалы ПО положительно ассоциировались с неблагоприятными академическими исходами. Таким образом, ПО неблагоприятны для успешного обучения, и различие между ПС и здоровым стремлением к совершенству заслуживает дальнейшего изучения. (Запись базы данных PsycInfo © 2020 APA, все права защищены).