Непостоянство речи и его связь с навыками звукопроизношения, фонологической осведомлённостью и повторением неслов

Целью исследования было изучить взаимосвязи между непостоянством речи, навыками звукопроизношения, фонологической осведомлённостью и повторением неслов у 24 финскоязычных детей дошкольного возраста с расстройством звуковой стороны речи и 31 ребёнка с типичным развитием речи и языка. Непостоянство речи оценивали с помощью задания на называние изображений, которое выполняли трижды в ходе одного обследования. Навыки звукопроизношения оценивали с помощью Финского теста фонологии и диадохокинетического задания. Фонологическую осведомлённость изучали с помощью заданий на распознавание рифмы и начального слога, а также на сегментацию слогов; способность к повторению неслов — с помощью десяти неслов, состоящих из 2–4 слогов. Дети с расстройством звуковой стороны речи менее точно выполняли задания на звукопроизношение и повторение неслов, чем дети с типичным развитием. Различий в фонологической осведомлённости не выявлено. У детей с расстройством звуковой стороны речи непостоянство речи коррелировало с точностью общего звукопроизношения, результатами диадохокинетического задания и повторением неслов. У детей с типичным развитием непостоянство речи коррелировало с точностью общего звукопроизношения, частично — с фонологической осведомлённостью, а также с повторением неслов. Результаты подтверждают, что при оценке непостоянства речи у детей с расстройством звуковой стороны речи может потребоваться процессно-ориентированный подход, позволяющий получить достаточно полное представление о профиле их навыков.