Высокий уровень навыков чтения маскирует дислексию у одарённых детей

Исследование оценивало, могут ли одарённые дети с дислексией скрывать нарушения грамотности и какую роль в этом играют компенсаторные механизмы. В выборку вошли 121 ребёнок младшего школьного возраста из Нидерландов, распределённые на четыре группы: дети с типичным развитием, дети с дислексией, одарённые дети и одарённые дети с дислексией. Тестовая батарея включала показатели грамотности (чтение и правописание) и когнитивных способностей, связанных с грамотностью и языком: фонологическую осведомлённость, быстрое автоматизированное называние, вербальную кратковременную память, рабочую память, грамматику и словарный запас. Было высказано предположение, что одарённые дети с дислексией будут успешнее детей с дислексией в тестах на грамотность. Кроме того, с использованием байесовской статистики проверяли модель первичного дефицита, включающую слабые стороны, связанные с дислексией, и компенсаторную модель, основанную на сильных сторонах, связанных с одарённостью, чтобы объяснить результаты чтения и правописания. Одарённые дети с дислексией по всем тестам грамотности показали результаты между детьми с дислексией и детьми с типичным развитием. Их когнитивный профиль указывал на слабость фонологической осведомлённости и быстрого автоматизированного называния и на сильные стороны вербальной кратковременной памяти, рабочей памяти и языковых навыков. Полученные данные свидетельствуют, что фонологические нарушения являются фактором риска у одарённых детей с дислексией, однако этот риск смягчается другими навыками, такими как рабочая память, грамматика и словарный запас, что создаёт возможности для компенсации когнитивного дефицита и маскировки трудностей грамотности.