Эффективность методики проблемно-ориентированного обучения в додипломном медицинском образовании: обзор литературы с картированием данных

Введение: Проблемно-ориентированное обучение (PBL) — педагогический подход, в котором акцент смещён с преподавателя на студента, а основой служит самостоятельное обучение. Хотя PBL применяется в додипломном и последипломном медицинском образовании, эффективность этого метода по-прежнему обсуждается. Цель авторов — оценить имеющиеся международные данные об эффективности и пользе PBL в программах додипломного медицинского образования.

Методы: Для проведения обзора литературы с картированием данных авторы использовали методологию Arksey и O'Malley. Поиск выполняли в феврале 2021 года в базах PubMed и Web of Science. В обзор включали все публикации на английском и испанском языках без ограничений по дате публикации, дизайну исследования и стране его проведения.

Результаты: По результатам поиска выявлено 124 публикации, соответствовавшие критериям включения. Несмотря на большое число исследований, их дизайн был неоднородным, и лишь в немногих использовалась методология, обеспечивающая высокий уровень научной доказательности — рандомизированный дизайн и/или систематические обзоры с метаанализом. Кроме того, большинство исследований отражали опыт одного центра и включали небольшие выборки; крупных многоцентровых исследований не проводилось. Методика PBL обеспечивала высокую удовлетворённость, особенно среди студентов. По сравнению с более традиционными методами, основанными на лекционном обучении, она эффективнее развивала социальные и коммуникативные навыки, умение решать задачи и навыки самостоятельного обучения. Сохранение знаний и академическая успеваемость при PBL не уступали показателям при традиционных методах, а во многих исследованиях были выше. PBL не получило повсеместного распространения, вероятно, поскольку для его внедрения требуются дополнительные кадровые ресурсы и непрерывное обучение преподавателей.

Выводы: PBL — эффективная и хорошо воспринимаемая методика медицинского образования. Вероятно, благодаря PBL студенты-медики приобретают не только знания, но и другие компетенции, необходимые для профессиональной деятельности врача.