Психологическое благополучие и самоэффективность в саморегулируемом обучении

В исследовании подросткового благополучия использован многомерный подход с применением шкалы базовых психологических потребностей подростков в школе, основанной на теории самодетерминации. Эта шкала оценивает три базовые потребности в подростковом возрасте — компетентность, автономию и связанность — и ранее не применялась в школьном контексте в Италии. Основные цели исследования: (1) валидировать предварительную итальянскую версию шкалы ASBPNSS; (2) проанализировать связь между школьным благополучием и самоэффективностью в саморегулируемом обучении; (3) проверить наличие гендерных различий. Выборка из 395 учащихся (средний возраст 17,5 года; SD 0,75) заполнила шкалу ASBPNSS и Шкалу самоэффективности в саморегулируемом обучении. Изучали факторную структуру, композитную надежность и гендерную инвариантность ASBPNSS. Связь между школьным благополучием и самоэффективностью проверяли с помощью моделей структурных уравнений (CFI = 0,935, TLI = 0,925; RMSEA = 0,054). Показатели благополучия были связаны со школьной самоэффективностью в саморегулируемом обучении, которая предсказывала компетентность (beta = 0,639), связанность (beta = 0,350) и автономию (beta = 0,309). Эти связи не зависели от пола, хотя у девочек отмечались более низкие латентные средние по фактору связанности. Исследование подчеркивает важность развития школьной самоэффективности и благополучия в подростковом возрасте.