Метаанализ связи между метакогницией и академической успеваемостью по математике: от дошкольного возраста до университета

Многие исследования изучали связь между метакогницией и академической успеваемостью по математике, однако результаты были неоднородны. В настоящем исследовании с помощью метаанализа была оценена эта связь и влияющие факторы. По данным литературного поиска, в анализ включили 147 исследований (1986–2024 гг.) и 338 независимых выборок, соответствовавших критериям включения (n = 698 096). Показано, что метакогниция значимо положительно коррелирует с академической успеваемостью по математике: r = 0,32, 95% доверительный интервал [0,30; 0,34], Z = 28,49. Кроме того, значимыми оказались модераторные эффекты возраста, области и культуры (p < 0,01). В заключение, метакогниция тесно связана с академической успеваемостью по математике, а возраст, область и культура существенно влияют на характер этой связи. В частности, сила корреляции между метакогницией и академической успеваемостью по математике возрастала от дошкольного возраста до старшей школы, но была ниже в колледже. По сравнению с общей метакогницией предметная, математическая, метакогниция была теснее связана с академической успеваемостью по математике. Наконец, по сравнению с британскими и американскими выборками, в китайских выборках связь метакогниции с академической успеваемостью по математике была более тесной.