Под давлением: уязвимости, стрессоры и механизмы совладания у одарённых учащихся в школе с высокими академическими достижениями

Это качественное исследование изучает взаимодействие между уязвимостями, стрессорами, поддержкой и механизмами совладания у одарённых учащихся в государственной школе-интернате с высокими академическими достижениями. Качественные интервью (n = 12) показали, что учителя вызывали стресс, когда (a) не создавали достаточных академических вызовов и/или (b) не поддерживали разнообразные идентичности учащихся; напротив, учителя оказывали поддержку, когда были доступны, увлечены своим делом и понимали учеников. Кроме того, сверстники усиливали стресс через конкуренцию за место в рейтинге успеваемости, но способствовали поддержке, принимая разнообразные идентичности и формируя дружеские связи. В целом учащиеся в основном опирались на проблемно-ориентированное совладание для преодоления академического стресса (например, перевод в другую школу, защита своих интересов), однако имели мало адаптивных стратегий совладания с социальным стрессом. Учащиеся также обсуждали смешанные подходы к совладанию, такие как внеучебная деятельность и консультирование. Эти результаты предполагают, что вмешательства, такие как обучение учителей и программы поддержки сверстников, должны учитывать конкретные уязвимости, включая разнообразные идентичности, и обеспечивать прямое обучение стратегиям совладания с социальными стрессорами.