Активное обучение в преподавании диабетологии студентам медицинских специальностей: нарративный синтез эффективности и аспектов внедрения

Введение: Сахарный диабет представляет собой растущее глобальное бремя для здравоохранения, и будущие специалисты здравоохранения должны обладать прочными знаниями, клиническим мышлением и навыками обучения пациентов. Подходы активного обучения, такие как симуляция, перевёрнутый класс и геймификация, всё чаще используют для усиления преподавания диабетологии, однако данные остаются фрагментарными.

Цель: Обобщить последние данные об эффективности и внедрении стратегий активного обучения в преподавании диабетологии студентам медицинских специальностей до получения лицензии.

Методы: Мы провели структурированный нарративный обзор рецензируемых исследований, опубликованных в 2010–2025 годах. В анализ включали рандомизированные контролируемые исследования, квазиэкспериментальные и до-после-дизайны, оценивающие вмешательства активного обучения в программах для студентов медицины, сестринского дела или фармации до получения лицензии. Исходами были знания, навыки, уверенность, вовлечённость и удовлетворённость. Качество исследований оценивали с помощью MERSQI.

Результаты: Критериям включения соответствовали 20 исследований (10 рандомизированных контролируемых исследований, 3 квазиэкспериментальных и 7 исследований до-после). Симуляция и геймификация демонстрировали наиболее устойчивое улучшение знаний, навыков и вовлечённости обучающихся. Результаты перевёрнутого класса были неоднозначными; эффективность зависела от подготовки обучающихся и интеграции с практическими компонентами. Практико-ориентированные подходы с использованием технологий выглядели перспективно, но сталкивались с проблемами масштабируемости и ресурсного обеспечения. На результаты существенно влияли факторы внедрения, включая время преподавателей, инфраструктуру и соображения справедливости.

Выводы: Стратегии активного обучения улучшают преподавание диабетологии студентам медицинских специальностей, а наиболее убедительные данные эффективности получены для симуляции и геймификации. Однако устойчивое и широкое внедрение ограничены высокой ресурсоёмкостью и вариабельной подготовкой обучающихся. Будущие исследования должны быть направлены на долгосрочное сохранение знаний, справедливость в разных контекстах и экономическую эффективность, чтобы обосновать более широкое внедрение.