Риск трудностей чтения у детей с расстройством звукопроизношения: распространённость, сохранение и предикторы

Цель: Определить, насколько часто у детей школьного возраста с расстройством звукопроизношения встречаются сопутствующие трудности чтения, и оценить связь фонологической обработки и звукопроизношения с повышенным риском этих трудностей. Методы: В исследование включили 120 детей, посещавших подготовительную группу, первый или второй класс и получавших логопедическую помощь в школе. Риск трудностей чтения определяли, если стандартизированный показатель по тесту декодирования слов отклонялся от среднего на одно стандартное отклонение или более. В качестве предикторов риска оценивали скорость автоматизированного называния, фонологическую осведомлённость и точность звукопроизношения. Результаты: Более чем у 25% детей, получавших школьную логопедическую помощь по поводу расстройства звукопроизношения, выявили сопутствующие нарушения декодирования слов. Дети, у которых риск был выявлен в начале учебного года, с высокой вероятностью оставались в группе риска и в конце года. По результатам иерархического логистического регрессионного анализа, после учёта возраста, общего уровня языковых способностей и социально-экономического статуса с вероятностью отнесения к группе риска значимо ассоциировались как фонологическая осведомлённость, так и точность звукопроизношения. Выводы: У детей школьного возраста с расстройством звукопроизношения повышен риск трудностей чтения, которые могут сохраняться на протяжении учебного года. Выраженность фонологических нарушений, оцениваемая по фонологической осведомлённости и звукопроизношению, может служить важным показателем последующих проблем с чтением.