На пересечении формирования профессиональной идентичности, предвзятости и маргинализированных идентичностей

Цель: В этом интегративном обзоре авторы обращают внимание на ограниченное число опубликованных работ о формировании профессиональной идентичности у студентов с маргинализированными идентичностями и призывают разрабатывать более инклюзивные модели этого процесса.

Результаты: Идентичность человека сложна, а формирование профессиональной идентичности — динамичный непрерывный процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни. Важнейшая его составляющая — интеграция студентами формирующейся профессиональной идентичности с уже сложившимся представлением о себе. Большинство теоретических моделей формирования профессиональной идентичности, применяемых в медицинском образовании, разработаны с позиции доминирующей культуры и в период, когда большинство практикующих специалистов были цисгендерными, белыми и/или мужчинами. В этих моделях не учитывается, чем может отличаться этот процесс у студентов с маргинализированными идентичностями и как такие идентичности могут влиять на факторы, способствующие формированию профессиональной идентичности или препятствующие ему.

Выводы: Формирование профессиональной идентичности становится всё более значимой темой в фармацевтическом образовании и научных исследованиях. Чтобы эффективно поддерживать этот процесс у всех студентов разнообразного по составу студенческого сообщества, преподавателям фармацевтических дисциплин необходимо учитывать ограничения существующих теоретических моделей, возникшие из-за исторического исключения маргинализированных идентичностей студентов и практикующих специалистов из представлений о профессиональной идентичности, особенно в контексте исторической несправедливости. Изучая формирование профессиональной идентичности в фармацевтическом образовании, представители фармацевтического академического сообщества должны осознанно и целенаправленно учитывать влияние маргинализированных идентичностей студентов на этот процесс.