Автономная мотивация, социальная поддержка и физическая активность у школьников: модерирующее влияние участия в школьных занятиях по прыжкам через скакалку

Цель: В последние годы исследования показывают, что уровень физической активности (ФА) детей и подростков во всём мире остаётся низким. Для изменения этой тенденции всё чаще применяются вмешательства, направленные на повышение ФА. Школа — оптимальная среда для решения многих проблем, с которыми сталкиваются дети. Целью настоящего исследования было: (а) изучить опосредующую роль участия в школьных занятиях по прыжкам через скакалку в связи между социальной поддержкой и физической активностью умеренной и высокой интенсивности (MVPA) у школьников; (б) дополнительно оценить модерирующий эффект в рамках этой связи.

Методы: Проведено анкетирование 721 школьника, проживающего в городе Чанша. Возраст участников составлял от 8 до 12 лет, средний возраст — 9,84 ± 1,535 года. Среди них было 406 мальчиков и 315 девочек. Для оценки социальной поддержки, автономной мотивации и других переменных использовали стандартизированные шкалы. Полученные данные анализировали с помощью независимого t-критерия, двумерного корреляционного анализа, описательной статистики, моделирования структурными уравнениями (SEM) и метода Джонсона—Неймана.

Результаты: Независимый t-критерий выявил статистически значимое различие уровня MVPA между мальчиками и девочками (p = 0,003 < 0,05): мальчики чаще занимались физической активностью умеренной и высокой интенсивности. Корреляционный анализ выявил значимые положительные связи между рядом ключевых переменных. Социальная поддержка положительно коррелировала с автономной мотивацией (r = 0,331; p < 0,01) и уровнем MVPA у школьников (r = 0,308; p < 0,01). Кроме того, автономная мотивация положительно коррелировала с уровнем MVPA (r = 0,459; p < 0,01). Модерирующий анализ показал значимое влияние взаимодействия участия в школьных занятиях по прыжкам через скакалку и социальной поддержки на уровень MVPA у школьников.

Выводы: Социальная поддержка и поддержка автономии способствуют повышению физической активности умеренной и высокой интенсивности у школьников. Их влияние реализуется опосредованно — через формирование автономной мотивации. Выраженная социальная поддержка особенно полезна детям, которым требуется высокий уровень физической активности, в частности регулярно занимающимся MVPA в течение учебного дня.