Хронотип и эмоционально-поведенческие проблемы опосредуют связь между временем досугового экранного взаимодействия и успеваемостью у детей

Введение: Досуговое экранное время связано с низкой успеваемостью, однако механизм этой связи неясен. Хронотип и эмоционально-поведенческие проблемы могут быть связаны с этим соотношением. Цель: Оценить связь между досуговым экранным временем, хронотипом, эмоционально-поведенческими проблемами и успеваемостью с помощью медиаторного анализа. В исследовании приняли участие 113 детей в возрасте 9-12 лет. У всех участников оценивали досуговое экранное время, хронотип, эмоционально-поведенческие проблемы и успеваемость. Досуговое экранное время оценивали с помощью опросника самоотчета. Хронотип определяли с использованием Японского опросника хронотипа у детей; рассчитывали балл «утро-вечер» (M/E). Эмоционально-поведенческие проблемы оценивали с помощью Японского опросника сильных сторон и трудностей; рассчитывали суммарный балл трудностей (TDS). Успеваемость по каждому из семи школьных предметов оценивал классный руководитель. Анализ частных корреляций с поправкой на класс, пол и длительность сна показал, что досуговое экранное время было связано с баллом M/E и успеваемостью (< 0,05). Между баллом M/E и TDS выявлена положительная связь (< 0,05), а между TDS и успеваемостью — отрицательная связь (< 0,05). Был выполнен медиаторный анализ с поправкой на класс, пол и длительность сна. Обнаружен значимый общий эффект досугового экранного времени на успеваемость (< 0,05). Кроме того, балл M/E и TDS значимо опосредовали связь между досуговым экранным временем и успеваемостью (< 0,05). Полученные данные показывают, что последовательный путь через хронотип и эмоционально-поведенческие проблемы слабо, но значимо опосредует связь между досуговым экранным временем и успеваемостью.