Отношения учитель—ученик и социальная поддержка как факторы учебной деятельности и поведения у одарённых школьников в Малайзии

Цель: Оценить связь между вовлечённостью родителей, отношениями учитель—ученик, социальной поддержкой детей и подростков, саморегулируемым обучением и поведенческими исходами (сильные стороны и трудности) у одарённых школьников в Малайзии. В частности, исследовали, опосредуют ли отношения учитель—ученик связь между вовлечённостью родителей и исходами у учащихся, а также модифицирует ли социальная поддержка детей и подростков связь между вовлечённостью родителей и саморегулируемым обучением и поведенческими исходами. Методы: В исследование включили 308 одарённых учащихся 10–17 лет, в том числе 152 мальчика и 156 девочек. Все участники были зачислены в малайзийскую программу проживания для одарённых школьников. Данные анализировали с помощью корреляционного, медиаторного и модераторного анализа с использованием макроса PROCESS. Результаты: Показано, что вовлечённость родителей положительно связана с саморегулируемым обучением и поведенческими исходами. Отношения учитель—ученик частично опосредовали связь между вовлечённостью родителей и поведенческими исходами, но не опосредовали связь между вовлечённостью родителей и саморегулируемым обучением. Социальная поддержка детей и подростков была положительно связана с саморегулируемым обучением; однако её модифицирующее влияние на связь между вовлечённостью родителей и исходами у учащихся было ограниченным. Выводы: Полученные данные подчёркивают сложное взаимодействие семейных, школьных и социальных факторов в формировании академического и поведенческого развития одарённых школьников. Исследование даёт практические ориентиры для педагогов и родителей по формированию сбалансированной родительской вовлечённости и поддерживающей образовательной среды, способствующей всестороннему развитию одарённых учащихся.