Нарративные навыки детей с нарушениями коммуникации

Введение: Нарративная оценка чувствительна к нарушениям коммуникации у детей со специфическим расстройством речи и у детей с расстройствами аутистического спектра. Хотя у обеих групп обычно выявляют дефицит нарратива, неясно, различаются ли эти нарушения качественно и как на нарративную компетентность влияют языковые и прагматические способности. Сравнение этих двух групп с детьми, у которых имеется прагматическое нарушение речи без аутизма, может помочь прояснить эти вопросы.

Цель: В этом исследовании изучали связь между структурной языковой способностью и прагматической компетентностью в нарративе у детей с нарушениями коммуникации и у детей с типичным развитием.

Методы: Диагностический статус определяли с помощью Children's Communication Checklist. Всем детям предлагали составить рассказ по книге-картинке без текста Frog, Where are You? (Mayer, 1969). Нарративы анализировали по глобальной структуре, локальной языковой структуре и способности ребенка давать оценочные комментарии, особенно касающиеся психических или эмоциональных состояний.

Результаты: Различий между группами по глобальной структуре и оцениванию не было. У детей со специфическим расстройством речи и аутистическим расстройством было больше синтаксических ошибок, а у детей с аутизмом значимо чаще встречались неясные отсылки в рассказе. Значимых связей между Children's Communication Checklist и показателями нарратива не выявлено. Сложность используемого языка была связана с оцениванием в клинических группах.

Выводы: Нарратив — хороший способ оценки языковой способности у детей старшего возраста с нарушениями коммуникации. На развитие нарратива, по-видимому, влияют прежде всего базовые языковые способности, а не прагматические навыки или диагностический статус.