Почему ранние математические навыки прогнозируют последующие достижения в математике и чтении? Роль исполнительных функций

Установлена устойчивая связь между математическими навыками детей в раннем возрасте и последующей учебной успеваемостью. Однако механизмы, посредством которых ранние математические навыки могут влиять на последующие достижения в математике и особенно в чтении, изучены недостаточно. В настоящем исследовании с использованием модели параллельного множественного посредничества изучали, могут ли исполнительные функции (совокупность рабочей памяти, торможения и когнитивной гибкости) объяснить связи между ранними математическими навыками и достижениями в математике и чтении в начальной школе. В этом продольном исследовании данные собирали у 243 детей в последний год дошкольного образования и воспитания (в возрасте 5–6 лет), через 1 год, в первом классе, и через 5 лет, когда дети учились в пятом классе. При анализе контролировали фоновые переменные (образование матери, возраст, пол и иммигрантский статус), исходные навыки в детском саду, а также опосредующие эффекты математических навыков, фонологической осведомлённости и словарного запаса в первом классе и возможных пропущенных переменных. Результаты показали, что исполнительные функции в первом классе опосредовали влияние математических навыков в детском саду на достижения по математике и чтению в пятом классе. Эти данные свидетельствуют о том, что исполнительные функции могут служить механизмом, помогающим объяснить часто выявляемую тесную связь между ранними математическими навыками детей и последующими достижениями в математике и чтении.