Представления австралийских учащихся о том, как их учителя обучают стратегиям саморегулируемого обучения

Хотя исследования показали важность стратегий саморегулируемого обучения (СРЛ) для успеваемости учащихся, их эффективное преподавание в классе часто отсутствует. В данном исследовании был применён новый метод, основанный на оценке австралийскими учащимися того, как их учителя способствуют использованию стратегий СРЛ. Восемь учителей средней школы прошли программу повышения квалификации, направленную на внедрение СРЛ в обычное классное обучение, и представили видеозапись фрагмента своего урока. Эти видеозаписи использовали как стимул для полуструктурированных интервью с использованием метода стимулированного воспроизведения, проведённых с 25 учащимися. Учащихся просили описать обучение стратегиям СРЛ их учителями с точки зрения «что, когда, почему и как?». Изучали связь между случаями, когда учащиеся ясно описывали цель и возможности переноса стратегий СРЛ, и действиями учителей, способом представления материала и выбором типа стратегии. Результаты показывают, что обучение СРЛ учащиеся замечали чаще всего, когда учитель называл стратегию, давал понятный алгоритм её применения и сопровождал это объяснениями, как и почему данная стратегия улучшает обучение, а также подсказками, побуждавшими учащихся приводить примеры переноса. Обсуждаются практические выводы этих результатов для того, как учителям лучше всего способствовать развитию СРЛ в классе.