Музыкальные занятия приводят к долговременному улучшению пространственно-временного мышления у дошкольников

Предсказания, полученные с помощью структурированной модели коры головного мозга, побудили нас проверить гипотезу о том, что музыкальные занятия улучшают пространственно-временное мышление у детей младшего возраста. В исследовании участвовали 78 дошкольников. Тридцать четыре ребёнка посещали индивидуальные занятия игре на клавишных инструментах, 20 детей — индивидуальные занятия на компьютере, а 24 ребёнка вошли в другие контрольные группы. До и после обучения проводили четыре стандартных теста пространственного мышления, адаптированных к возрасту: один оценивал пространственно-временное мышление, а три — пространственное распознавание. Значимое улучшение результатов теста на пространственно-временное мышление выявлено только в группе занятий на клавишных инструментах. Ни в одной группе не отмечено значимого улучшения результатов тестов на пространственное распознавание. Выраженность улучшения пространственно-временного мышления после занятий на клавишных инструментах превышала одно стандартное отклонение стандартизированного теста, а эффект сохранялся не менее суток — период, который традиционно относят к долговременным. По сравнению с предыдущим исследованием, в котором прослушивание фортепианной сонаты Моцарта предварительно улучшало пространственно-временное мышление у студентов, продолжительность эффекта увеличилась более чем в 100 раз. Это позволяет предположить, что музыкальное обучение вызывает долговременные изменения лежащих в основе когнитивных функций нейронных цепей в областях мозга, не связанных преимущественно с музыкой; такие изменения можно исследовать с помощью ЭЭГ. Мы предполагаем, что улучшение такой выраженности может способствовать усвоению стандартной учебной программы, включая математику и естественные науки, которые в значительной степени опираются на пространственно-временное мышление.