Роль метакогнитивных компетенций в развитии успеваемости у одарённых подростков

Одарённые школьники с низкой успеваемостью учатся хуже, чем можно ожидать по уровню их интеллекта. Возможными причинами низкой успеваемости являются слабая мотивационная предрасположенность (потребность в познании) и метакогнитивные компетенции. В этом лонгитюдном исследовании у одарённых и неодарённых школьников из Германии (n = 341, 137 девочек) в 6-м (средний возраст 12,02 года на первом этапе) и 8-м классах (средний возраст 14,07 года) оценивали взаимосвязь этих переменных. Декларативные и процедурные метакогнитивные компетенции оценивали в области понимания прочитанного. Путевой анализ показал, что у одарённых учащихся процедурная метакогниция вносила дополнительный вклад в развитие успеваемости помимо интеллекта (β = 0,139). Кроме того, декларативная метакогниция и потребность в познании в совокупности предсказывали процедурную метакогницию (β = 0,169), которая опосредовала их влияние на успеваемость.